Representacion espacial exani ii

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Esta investigación descriptiva y correlacional estudia a 15,658 estudiantes de 335 escuelas secundarias del estado de Chihuahua, México, a través de los resultados del examen de admisión a la educación media superior (Examen Nacional de Admisión a la Escuela Secundaria – EXANI I del Centro Nacional de Evaluación para la Educación – CENEVAL) sobre razonamiento lógico-matemático y verbal, matemáticas y español, comparando a lo largo de las variables de sexo, sistema (público o privado), tipo de escuela de procedencia (hay siete tipos) y ranking de calificaciones, con lo cual, el objetivo principal es identificar niveles de competitividad institucional. Los principales resultados de la investigación fueron: (i) las escuelas privadas, en comparación con las públicas, mostraron porcentajes de calificaciones más favorables (60,54 y 43,58 respectivamente); (ii) influencia del promedio académico de los estudiantes en el resultado del examen de admisión (correlación de .0403; (iii) mayor competencia en el área de razonamiento verbal (56,47) en comparación con el razonamiento lógico-matemático (55,69); y (iv) la identificación de un pequeño número de escuelas secundarias consideradas con suficiente competitividad institucional (11 escuelas, equivalentes al 3,28% del total).

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Los estudios de postgrado, y en particular los de doctorado, persiguen la formación de investigadores científicos capaces de realizar aportaciones originales en un área específica del conocimiento. Sin embargo, los índices de atri- bución indican que alcanzar este objetivo no es fácil. Las pruebas disponibles indican que hay factores de comportamiento, positivos y negativos, que influyen en el…

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… las pruebas EXANI, el puntaje mínimo es de 900 y el máximo de 1300 con una desviación estándar de 100 (CENEVAL, 2013b). Esto implica que el 68% de la población tendrá un CI o Índice CENEVAL (ICNE) entre 900 y 1100 (ver

Figura 2). De acuerdo con Montgomery (2013), en Estados Unidos, generalmente se considera a las personas como superdotadas o talentosas, en cuanto a sus habilidades de procesamiento de información, cuando obtienen un puntaje de 115, o uno que es mayor o igual a una desviación estándar con respecto al CI promedio o media teórica de la prueba. Aunque el CENEVAL no clasifica a las personas con base en el ICNE obtenido en una prueba EXANI, sí lo hace para la prueba EGEL, donde un ICNE entre 1150 y 1300 se considera sobresaliente (ver Figura 3). En consecuencia, para el caso de EXANI, es plausible considerar a una persona como superdotada o sobresaliente si obtiene un puntaje mayor o igual a …

Suma de los primeros n números naturales – derivación de una fórmula

Este capítulo contextualiza la educación superior mexicana dentro del sistema educativo más amplio del país y proporciona una visión general de la estructura de la educación superior, un perfil de los estudiantes de educación superior, las vías y procesos de acceso a la educación superior y la inversión realizada por los gobiernos en la educación superior. Este capítulo también explora cómo el gobierno mexicano y sus organismos subordinados utilizan la regulación, la financiación, la información y la organización dentro del sistema de educación superior. El capítulo concluye con un análisis de las implicaciones que la estructura y la gobernanza de la educación tienen para la relevancia del mercado laboral.

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El sistema educativo mexicano, desde la educación primaria hasta la superior, ha crecido exponencialmente desde 1950, pasando de 1 a 37 millones de estudiantes. México gasta el 5,3% del producto interior bruto (PIB) en instituciones educativas, ligeramente por encima del gasto medio del 5,2% en todos los países de la OCDE (OCDE, 2018[1]). El gasto en instituciones educativas ha aumentado desde el 5,0% en 2005; la proporción de financiación del sector privado no educativo se ha mantenido estable en torno al 1,0% (OCDE, 2018[1]).

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